Otra Información:

Descripción :La aplicación cada vez más masiva e indiscriminada del diagnóstico médico de “trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad” (TDA/H), en inglés Attention deficit disorder o Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD/ADD) impone la necesidad de divulgar algunos conceptos del psicoanálisis que, tanto en el campo de la salud mental como en el de la educación, pueden aportar alguna luz sobre los motivos de la aparente “epidemia” de este síndrome en la infancia de la posmodernidad. Por un lado, la perspectiva psicoanalítica permite poner en cuestión la concepción reduccionista y segregacionista de esta entidad nosográfica que se deriva de un uso inadecuado de los avances de las neurociencias e implica una posición diagnóstica y terapéutica biologizante que simplifica el problema como un trastorno, ignorando la complejidad subjetiva del ser humano y la multideterminación de sus padecimientos sintomáticos. En el mismo sentido, el psicoanálisis intenta dar una señal de alarma frente a los intentos de reducir las manifestaciones del niño a un rótulo deficitario invalidante que lo condena a la pasividad de ser medicado y modificado directivamente en su conducta. El enfoque psicoanalítico del curso puede ser una herramienta para acceder a la verdad singular del síntoma que la “etiqueta” nosográfica ADHD oculta en un niño distraído e inquieto; verdad singular que sin duda está ligada al síntoma de una época –la actual– marcada por la vertiginosidad y la hiperactividad.

Conocer las características del ADHD como síntoma actual Aprender a diferenciar síntoma de trastorno Comprender la importancia de la responsabilidad subjetiva y del lazo con el Otro en el padecimiento psíquico de un niño. Realizar una lectura crítica del DSM-IV y los distintos tratamientos psicofarmacológicos actuales. Reflexionar sobre el contraste entre el tipo de estímulos que la sociedad actual brinda a los niños y los que la escuela mantiene como motivadores del aprendizaje. Conocer la concepción constructivista del aprendizaje para situar las coordenadas del apoyo psicopedagógico al alumno en clase. Investigar las posibilidades de cura del niño hiperactivo mediante el apoyo del dispositivo psicoanalítico.